《自然辩证法研究》2022年第2期刊发我院邵志毅教授、任晓伟教授文章《中国共产党引领“自然辩证法概论”课程发展历史研究——纪念高校硕士生思政课自然辩证法概论正式开设 40 周年》。

摘要:2021年是自然辩证法概论课正式确立为高校理工农医硕士生思政必修课40周年。以一手史料为依据，以时间为顺序，按编年形式研究中国共产党引领自然辩证法概论课程发展的历史，有助于传承课程历史文化，亦有助于 从历史中汲取课程发展的现实力量。研究表明，伴随高校思政课改革，课程发展大致分五个阶段:1977年3月28日至1981年3月27日的筹备阶段、1981年3月28日至1985年7月31日的正式开设阶段、1985年8月1日至2004年10月14日的第一次改革阶段、2004年10月15日至2019年8月13日的第二次改革阶段、2019年8月14日至今的新时代深化改革阶段。

关键词:自然辩证法;高校思政课;理工农医;历史

中图分类号:N031 文献标识码:A

历史和文化需要传承。作为高校理工农医硕士生思想政治理论课，自然辩证法概论课自1981年正式开设已经历40余年。40年历史蕴藏着中国共产党引领高校理工农医硕士生思想政治教育的宝贵经验和课程发展的艰辛历程。以一手史料为依据，按时间顺序梳理这段漫长历史，有助于看清来时的路、传承课程发展文化，从而积蓄前进的动力。研究表明，自然辩证法概论课的发展历史大致分为五个阶段:1977年3月28日至1981年3月27日是筹备阶段，主要解决历史问题，探索并积累开课经验;1981年3月28日至1985年7月31日是课程开设和发展阶段，课程正式确立为高校思政必修课，主要面向理工农医类硕士生;1985年8月1日至2004年10月14日，课程经历第一次改革，名称由自然辩证法课改为自然辩证法概论课;2004年10月15日至2019年8月13日，课程经历二次改革，

从必修变为选修，内容未变而课时学分大幅压缩，但教材大纲被纳入教育部马克思主义理论研究和建设工程;2019年8月14日至今，可供硕士生选修的思政课增加，课程正经历新时代深化改革。

一、课程筹备

1977年3月28日至1981年3月27日是课程筹备期，主要解决历史问题，探索并积累开课经验，这段时期应追溯至“四人帮”粉碎和文化大革命结束。

文化大革命期间，“四人帮”打着红旗反红旗，利用自然辩证法控制自然科学，歪曲宣传以反党，这是其独特发明。〔^1〕7他们肆意宣扬反马克思主义的代替论，却诬陷中央讲“马克思主义不能代替自然科学”是歪曲《在延安文艺座谈会上的讲话》，诬陷中央反对用马克思主义哲学指导自然科学。“四人帮”疯狂利用自然辩证法扭曲事实，无非是要捣乱破坏，进而夺取科技战线领导权。〔^1〕15

“四人帮”被粉碎，中国终于进入新的历史时期。然而，反革命集团的阴霾并未完全消散。深入揭批以彻底肃清其流毒、使自然辩证法沿着马列主义方向健康发展成为重要任务。1977年，中国从大乱走向大治。党和国家开始有计划地组织科技人员学习自然辩证法，批判唯心主义和形而上学，加强马列主义在思想界和科学界的领导〔^1〕16，这就要求对科技人员和工农兵群众普及自然辩证法〔^2〕。

为此，中科院、中科协、中国社科院于1977年3月28至30日在北京召开了具有里程碑意义的自然辩证法座谈会。〔1〕1－5，〔3〕223－229周培源、于光远、秦力生、钱三强、方毅、李昌参会或讲话，国务院副总理王震在人民大会堂接见与会代表并作重要指示，体现党和国家对自然辩证法事业高度重视。座谈会批判“四人帮”利用其控制的《自然辩证法杂志》篡改马列主义、毛泽东思想，提出要有计划地开展自然辩证法普及，建议编写自然辩证法教材，形成了课程建设的历史支撑。从此，课程逐步在理工研究生和理工高年级本科生中开设起来。〔^3〕255教育部对座谈会的建议极为重视，委托上海市教育局和上海师范大学于1977年11月召开了自然辩证法教材编写会〔^4〕，决定编写《自然辩证法讲义(试用)》供理工农医院校选用。

在座谈会影响下，全国自然辩证法规划会议召开。〔^5〕国家主席华国锋、副主席叶剑英、邓小平、汪东兴接见参会代表，表明党和国家的深切关怀。会议1977年12月12日开始，1978年1月16日结束，形成了《一九七八———一九八五年自然辩证法学科发展规划纲要(草案)》。〔^{3〕229－240}历史上，针对自然辩证法有过两次重要规划，1956年规划和1978年规划。前者将自然辩证法纳入哲学社会科学规划，而后者则改为科学规划，但两者皆开创了事业新局面。在本次规划中，自然辩证法被建议设为正式课程，主要面向理工农医高校研究生;对高年级本科生，理科开课，工农医先设讲座;对高校，理科开科学史，工农医开技术史;将编写综合性著作列为主要任务，明确了《自然辩证法讲义》是高校教材和科技人员参考。此规划是对座谈会和教材编写会相关精神的具体安排，与课程开设密切相关，学习研究和宣传普及从此在全国广泛开展起来。

自然辩证法座谈会和全国自然辩证法规划会议对课程开设推动极大。此后，高校普遍对研究生开了课。〔^6〕为上好课，经常有讲习班组织教师学习并讨论教材。高校开课前后通常会成立研究组织，由重要人物担任一把手，这在1978至1979年非常普遍。比如，厦门大学由科学家、中科院院士蔡启瑞担任自然辩证法研究会理事长，由其哲学奠基人、中国自然辩证法研究会(下文简称研究会)三届学术委副主任、四和五届常务理事、六届名誉理事周济担任秘书长;南京大学由副校长高济宇担任会长;第一军医大学由副校长吕光剑担任会长，副政委周岳和副校长王广斌担任副会长;武汉大学则直接由校长刘道玉担任会长。

1978年4月22日至5月16日，邓小平在全国教育工作会议上要求学校永远将坚定正确的政治方向放在首位〔^7〕66－69，促成了教育部关于加强高校马列主义教育的意见〔^7〕70－74，以期纠正反革命集团在思想理论上造成的混乱和颠倒的是非。意见明确了各门课程的目的和任务，要求高校开设中共党史、政治经济学、哲学。文科加开国际共运史。若有条件，理工农医加开自然辩证法。这是教育部文件首次出现关于自然辩证法的开课意见。

全国自然辩证法夏季讲习会于1978年7月5至21日由研究会筹委会举办^{〔3〕500－501，〔8〕}，1500余人参加，规模空前。会议安排高校开设课程并交流教材编写经验，高教司阐述了开课目的、任务、要求、师资;于光远和李昌指出课程非常重要，教师要先当好学生，等准备充分且条件成熟之后再正式开课。

因此，教育部委托华南师范学院于1980年3月3日举办了为期4个月的全国自然辩证法师资班〔^9〕，讲授经典著作和理论，邀请清华大学和上海师范大学参编《自然辩证法讲义(初稿)》的专家介绍教材，帮助教师掌握基本原理及其现实意义。地方和高校皆开展了不同程度的师资培训，为开课作了充分准备。

1978年8月，研究生培养工作会议〔^10〕1－16规定马列主义理论课为研究生必修，解释了理工农医研究生的培养方案，要求开设160至200学时的自然辩证法课或选读哲学原著，规定了包括《自然辩证法》和《反杜林论》在内的16个经典阅读书目。

1980年3月21日，又一次自然辩证法座谈会中国共产党引领“自然辩证法概论”课程发展历史研究在中国科协二次全国代表大会期间召开〔^11〕，提出4月份召开全国自然辩证法工作会议并修订1978年的规划草案，使之正式化并落实。

教育部加强高校马列课的文件于1980年7月7日印发〔^7〕85－90，期望从反革命集团的巨大破坏中恢复马列课声誉、重建教师队伍;要求对本科生开设中共党史、政治经济学、哲学，理工农医每门至少70学时，文科加开国际共运史或科学社会主义，每门至少105学时;马列课是必修，应小班教学;以大纲为准，教材可选可编。然而，文件并未提及研究生马列课。

1981年3月4日，研究会筹委会召开扩大会议，期间教育部召开部分高校教师座谈会〔^{12〕听取开课意见。华东师范大学、东北师范大学、中国人民大学、吉林大学、山东大学、华南工学院、中国科技大学、北京工业学院、中南矿冶学院先后汇报开课情况，认为对研究生和条件允许情况下对本科生开设自然辩证法课是大势所趋。高教一司副司长王岳重申教育部早已肯定自然辩证法是高校理工农医研究生必修课，条件允许时对本科生选修，由高教一司管理。在当时开课形势下，教育部的声明非常重要。}

二、课程正式开设

1981年3月28日至1985年7月31日，课程正式开设并确立为高校理工农医硕士生思政必修课。

教育部1980年对中共党史等五门马列课作了详细的情况说明〔^7〕85－90，但未提及自然辩证法。高校向教育部反映，希望明确开课意见。

为此，教育部于1981年3月28日印发了一份对课程开设极其重要的文件。文件针对理工研究生、文科研究生、本科生分别明确了课程应该如何开设。文件规定，对理工研究生，若条件允许，可开必修;对文科研究生，是否开和如何开由学校自己定;对本科生，若条件允许，对相关专业可开选修。关于学时，研究生不论文理都可计入马列主义理论课，但本科生不计入。关于课程内容，高校依自身条件和特色而定。以上规定说明三个问题。第一，课程对研究生是马列思政课，不是哲学课，这早已明确，后来的学科定位之争则有别于课程;第二，课程设置说明教学对象主要是理工农医类研究生，同时也反映了课程是将马列思政性质与科学技术专业特色相互结合的典范;第三，学校自定课程内容，使得风格迥异的教材一时间大量涌现。总之，这份重要文件就是《关于开设自然辩证法方面课程的意见》〔^7〕91，它成为课程正式开设的划时代标志。

实际上，1977年座谈会后到20世纪80年代初，不仅研究生开了必修，本科生也开了选修;不仅理工农医开了课，文科生也开了课。上述意见是长期探索的成果。印发不久，高校即开始总结经验。成都电讯工程学院〔^13〕、南开大学〔^14〕、上海机械学 院〔^15〕、福建师范大学〔^16〕、中国人民大学〔^17〕、华中农 业大学〔^18〕、上海同济大学〔^19〕先后发文;钱学森与傅正阳公开讨论了教改经验〔20〕;陕西省高教局〔21〕、上海市高教局〔22〕分别组织高校交流。各方经验充分说明，课程对理工农医硕士生意义重大。

探讨问题同样热烈，高达声等期望引起对课程体系、教材、内容、师资的讨论。〔^23〕当时教学，有的按 原著，有的按讲义，有的讲方法论，有的讲思想史，有的讲科技史，有的讲科技哲学，有的抽问题开讲座，有的甚至全都用，八仙过海，各显神通。自然辩证法成了“大口袋”，内容是口袋里的球，任取一个就能成课，说明教学范围广，也暴露了教学内容乱，统一大纲呼之欲出。另外，教材针对理科生，工农医学生很不适应。科学史、技术史、自然史、方法论、科学学、科学哲学、科学家传记都从自然辩证法角度开设，有些已经“把腿伸到别的学科中去了”，自然辩证法成了学科摇篮，针对特色编写教材变得迫切。再者，教师或哲学背景，或科学背景;课堂或重哲学，或重科学，二者关系变得重要。教师要掌握马原理，还要了解科技历史和前沿。师资变得关键。这些问题引起广泛思考，华东师范大学徐天芬〔^24〕、厦门大学黄连欣〔^25〕、华中工学院杨长桂〔^26〕 进行了公开讨论。

广泛交流后，教学问题讨论会预备会议于1982年4月20至22日在北京由教育部召开〔^27〕，研究大纲制定，并建议部分院校写初稿以供讨论。

全国高校自然辩证法教学讨论会正式会议由教育部与研究会于1982年7月21至29日在烟台举办。〔^28，29〕高教一司副司长王岳和研究会副理事长钟林主持，教育部党组成员、中国教育学会副会长张健和王岳分别在开幕式和闭幕式发言，近百所高校参会。会议肯定了课程建设成绩，如编写教材《自然辩证法讲义(初稿)》，三百余所高校对理工硕士生开了必修，有的还对本科生开了选修，专兼职教师已两千有余，高校均已重视;强调运用自然辩证法发展自然学科;认为过早把大纲和教材限于统一不好也做不到，应依实际教学并逐步达成共识;肯定自然辩证法是马克思主义哲学重要组成，联系着马哲与自然科学;明确课程是马理论课，对高校极重要，理工农医硕士必修，文科硕士和本科生依实际定且无需一致;强调对基本原理要坚持发展运用;建议哲学教师补自然科学，自然科学教师补哲学。会议对课程建设问题讨论深入且达成共识，成为自然辩证法教学新起点。

然而，1984年起了风波，教育部要取消课程流言四起，人心惶惶。高校和教师纷纷向研究会致信阻止，教育部和研究会在重要场合澄清〔^30－32〕。张健向教育部党组书记、部长何东昌确认，并在1984年7月7日研究会常务理事会扩大会议上指出，对于课程教学，教育部的意见不是削弱而是加强。何东昌向研究会副理事长兼秘书长钟林澄清，“改变自然辩证法课程的设置问题，只是个别人的意见，教育部党组从来没有削弱自然辩证法教育的思想。希望从事自然辩证法教学工作的同志安心工作，把这方面的工作做得更好”。研究会在1984年13期《自然辩证法报》上发文，“教育部党组对自然辩证法课程一直是重视的，对自然辩证法的要求是很高的，高等院校的自然辩证法教师任重而道远。希望从事自然辩证法教学的同志努力提高教学水平，不断加强学科建设，把自然辩证法工作搞得更好”。浙江农业大学〔^7〕630和江西大学〔^7〕642先后发文落实此文。教育部、研究会、高校和教师的共同努力对稳定教学队伍和巩固课程建设成果起到关键作用。

全国师范类高校于1984年10月8至11日在开封讨论了教学问题〔^33〕，指出课程受研究生和本科生好评，许多本科生因课程而报考自然辩证法研究生，毕业后参加教学，成为壮大队伍的重要力量。

1985年2月28日，全国技术发展战略思想学术讨论会在北京举行。何东昌在清华大学教过自然辩证法，亦是统编教材顾问，其关于自然辩证法教育问题的报告〔^34〕认为授课方式要改变;教育体制改革要求自然科学课要贯穿辩证唯物主义即自然辩证法;教学要联系实际，学生喜欢的原因就在于联系了自然科学实际;要恢复上大课，集体备课，少数人授课，腾出人力搞研究，在促成学生世界观上讲时效。

三、课程第一次改革

1985年8月1日至2004年10月14日，课程经历第一次改革，从自然辩证法课更名为自然辩证法概论课。

中央于1985年8月1日开始进行思政课教学改革〔^{7〕106－108}，要求研究生思政教育与专业结合，自然辩证法课正是典范;指出教材适应现代化建设是马理论教学改革的中心环节，全国马理论教材编审委员会由此诞生，旨在统筹课程与教材。

研究会委托北京师范大学于1985年9月7日举办了为期一年的教师进修班〔^35〕，帮助教师掌握课程内容。1985年统计显示〔^36〕62，教师虽已两千有余，但专职仅925人，每校平均2至3人，与需求相距甚远，而进修班对师资培养起到了积极作用。

1986年3月20日，根据中央1985年精神，教委设想用3至5年时间改革〔^{7〕109－112}，开新课，在1990年达标前课程不变但内容要改。中央1985年的改革通知标志着高校思政课开启新时期，自然辩证法概论课亦然。

1986年8月，《中国自然辩证法研究会“七五”计划要点(讨论稿)》发布〔^37〕，强调新形势以服务现代化为总方向，改革课程、提高质量、扩大影响。1987年3月，纲要征求意见稿发布〔^{7〕875，〔36〕53}，指出了会员的课改责任，并明确在“七五”期间要组织15到20万研究生学习。不久，华东化工学院就介绍了改革经验〔^38〕。

全国师范高校于1986年8月11至17日在昆明讨论教学大纲和讲义。〔^39〕师范高校普遍对本科生开课，会议也就此进行了交流。

党的十三大前夕，1986年方励之等攻击社会主义，鼓吹全盘西化号召争取自由，学潮事件在北京、合肥、上海相继发生，造成动荡。〔^40〕年底，邓小平约 谈中央领导，要坚持四项基本原则，并且要旗帜鲜明地坚持，不能放任资产阶级自由化。〔^41〕194

教委于1987年3月5日要求马理论教学在不失科学性的前提下与这场斗争相结合，明确了坚持四项基本原则和反对资产阶级自由化对安定团结和现代化建设的极端重要性。〔^{7〕116－117}教委对马理论教学的整体要求亦是对概论课的基本要求。

1987年3月17日，教委要求改革马列课的设置和内容，落实1985年中央精神，加强马理论教育，旗帜鲜明地坚持四项基本原则，深入持久地反对资产阶级自由化。〔7〕118－121

中央于1987年5月29日要求高校将辩证唯物主义和历史唯物主义与专业相结合，将思政教育与学科教学相结合，帮助学生正确理解党的路线方针政策。〔^{7〕122－128}概论课正是这种结合的典范，充分响应了中央号召。

教委于1987年6月15日对马理论教学的若干规定明确了硕士生自然辩证法概论、马克思主义经典著作选读、科学社会主义理论与实践的任务、方法和设置。〔^{7〕129－131}三门课分别面向全体硕士、文科硕士、理工农医硕士;学时分别为36、70、54;自然辩证法课也从此正式更名为自然辩证法概论课。这份规定是1981年开课意见发布以来指导课程建设的又一重要文件，意义深远。

1987年7月30日至9月19日，研究会在九华山举办研讨会暨讲习班^{〔42，43〕}，260余所高校参会讨论新形势主要任务，拟订了8个不同专业的教学纲要，讨论了课程思政教育功能。1983年前课程由高教一司管理，后由政教司接管。主客观原因使政教司对课程抓得很少，教委再次规定课程为硕士生马理论主要课程后，政教司开始加强建设并肯定课程发挥着难以替代的作用。与烟台会议一样，九华山会议也开创了课程教学新局面。此后，学界深入探讨课程改革，陕西师范大学〔^44〕、清华大学〔^45〕先后公开讨论。

1987年12月10至27日，政教司在北京师范大学召开教学要点研讨编写会〔^46－48〕，形成8万字征求意见稿。何东昌指出对争议问题不回避，分析错误观点要深入，疑难问题作研究;用科学新发现丰富辩证唯物主义自然观，研究科学技术方法论，讨论科技与社会的相互作用，帮助学生掌握正确思维，为整个思政课改革贡献力量;研究生自学能力强，课堂讲授可大幅精简，重点培养科学思维和学习方法，结合专兼职队伍搞好教学。

1988年2月24日，政教司要求当年9月实施教委1987年的规定，已编写完成的教学要点将与文献选编暑前发行供秋季使用。〔^7〕135

为落实教委规定，全国高等农业院校自然辩证法研究会于1988年7月19至30日在青岛大学举办了全国教学观摩会〔^49〕，百余所理工农医、师范、党校、军校教师参加交流。

1989年9月8日，研究会举办高校教师讨论会〔^50〕，研究如何在新形势下改进教学、提高质量、发挥社会功能;强调概论课加强了学生马列主义信仰，但要处理好坚持与发展、批判与继承、理论与实践、政治与业务的关系，搞好理论的同时为国家决策作贡献。

1995年11月3日，教委要求跨世纪研究生学习马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论，积极推进研究生马理论课进一步改革。〔^51〕

于是，教委研究生办于1997年5月在中山大学召开理学生物学研究生培养专家研讨会，讨论理学研究生的教育改革，形成了关于制订理学各专业研究生培养方案的几项规定〔^52〕285，明确了理工硕士生思政课包括建设有中国特色社会主义理论以及自然辩证法。

高校硕士生马理论课可分三类，分别面向理工硕士、文科硕士、全体硕士;而且，分别为54学时、72学时、36学时;在具体设置中，这三类课分别对应了自然辩证法概论、马克思主义经典著作选读、科学社会主义理论与实践。与教委1987年规定不同的是，文科硕士的70学时变成了72学时。中宣部和教育部于1998年6月10日印发该课程设置，并要求1999年秋全面实行。〔^{7〕182－185}

四、课程第二次改革

2004年10月15日至2019年8月13日，课程经历第二次改革，从必修变为选修，内容未变而课时学分大幅压缩，但教材和大纲被纳入教育部马克思主义理论研究和建设工程。

新形势对思政教育提出了新要求。中央于2004年10月15日发文明确了新形势下思政教育的任务、原则和指导思想，并将改进和加强大学生思政教育看作是一项重大而紧迫的战略任务。〔^53〕

为此，中宣部、教育部于2005年2月7日要求大力推进高校思政课学科、课程、教师、教材、教学的建设。〔54〕293－296

为落实中央精神，加强本科思政课，中宣部和教育部于2005年3月2日制定了具体实施办法。〔^{54〕297－299}然而，尚未涉及研究生。因此，研究生思政课继续执行“九八”方案，这是对“八七”方案的改革，但对概论课而言，二者并无太大区别。

为加强研究生思政课，中央专题讨论了方案，具体是宣传思想工作领导小组于2010年6月29日进行的。〔^55〕此后，中宣部和教育部于2010年8月6日作了具体安排〔^{54〕416－418}，调整了研究生课程设置，概论课出现较大变化。

在新方案中，硕士生思政课仍是三门。然而，科学社会主义理论与实践变成了中国特色社会主义理论与实践研究，仍是必修;面向理工硕士的自然辩证法概论和面向文科硕士的马克思主义与社会科学方法论，皆变成了选修。选修课中，前者偏理后者偏文，理工硕士可继续选修概论课，对文科感兴趣的理科生和对理科感兴趣的文科生也有更多选择，破除了文理壁垒，有利学科交叉。新方案带来了新气象。然而，总要求是3学分54学时，必

修课占2学分36学时，选修课就只剩下1学分18学时。学分学时大幅压缩而内容未变给课程带来严峻挑战，学界长期在研究破解方法。值得庆幸的是，教材纳入了马工程。马工程全名为马克思主义理论研究和建设工程，分为中央和教育部两种类型。对于研究生思政课教材而言，必修课属中央马工程;选修课属教育部马工程，概论课亦在此列。新方案在部分高校试点，2010年8月6日至2012年2月10日是试点期。2010年秋自下而上开展试点，高校探索方案并报教育部;2011年春自上而下开展试点，高校按统一方案执行。因大纲修订送审，新方案于2012年秋在全国实行。

教育部2012年2月10日具体安排了新方案的实施〔^54〕506，以求推进全面改革的进一步落实。必修课于2012年春已经先行开课;由于大纲修订送审，概论课等选修课要到2012年秋才能正式开课。

为确保新方案能够顺利实施，教育部进行了系列努力。^〔56〕第一，试点。自2010年秋，19所高校在试点中积累经验，为大纲和教材编写打下基础。第二，大纲。2010年12月初大纲编写启动并纳入马工程，2012年初送中央审定，秋季开学前出版。第三，培训〔^54〕549。2012年5至6月举办骨干教师示范培训班，概论课5月28至29日进行;6至7月举办骨干教师专题研修班，概论课6月15日至7月5日进行。2012至2016连续5年对概论课55岁以下高级职称骨干教师集中培训，帮助教师深刻把握课程教学。第四，指导。召开区域片会部署新方案，将专家录像讲稿课件传至高校思政课程网站以供参考。

2012年9月，研究生5门思政课随高校开学在全国开课，包括概论课。至此，新方案得到全面落实，《中国教育报》就此专题采访了社科司。〔^57〕

为贯彻党的十八大精神，中宣部、教育部于2013年1月启动高校思政课教材和大纲的修订，秋季投入使用，2013年8月31日至9月1日对概论课在内的骨干教师进行了培训。〔^58〕

党的十九大召开后，为深化研究生思政课改革，高校思政课教学指导委于2017年10月27至29日在山东大学和山东师范大学进行了思政课现场教学展示〔^59〕，面向全国高校研究生。概论课的展示在山东师范大学千佛山校区进行。

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，深入学习并推进其进教材进课堂进学生头脑，是新时代高校思政课教学的战略部署，同时也对新时代高校思政课教学提出了更高要求。2018年4月13日，教育部对此进行了全方位阐释〔^60〕，并再次明确了硕士生思政课的已有设置。

五、新时代深化改革

2019年8月14日至今，概论课正经历新时代深化改革，硕士生可选思政课有所增加。

2019年8月14日，中央拉开了思政课在新时代深化改革的序幕〔^61〕，并提出了具体要求，涉及课程内容、教材、教师、科研、评价、激励等方方面面;目的是贯彻党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述、在学校思政课教师座谈会上的重要讲话、全面贯彻党的教育方针、解决好培养什么人怎样培养人为谁培养人的根本问题;标志是中共中央、国务院

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的印发。

在中央引领下，针对新时代思政课改革，中宣部和教育部于2020年12月22日部署了实施方案〔^62〕，推进构建大中小一体化、立体化的课程体系和教材体系，加强习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材。对硕士生而言，学分和课时不变。然而，必修课变为新时代中国特色社会主义理论与实践。同时，选修课也出现较大变化，除了自然辩证法概论和马克思主义与社会科学方法论外，又新增了马克思恩格斯列宁经典著作选读和习近平新时代中国特色社会主义思想专题研究。二选一变成了四选一，并且从2021年秋季开始实施。

思政工作是生命线，守正创新是新时代思政工作永葆生命力的根本。建党百年之际，中央于2021年7月12日进一步要求推动思政课在新时代守正创新，并要求将思政工作看作是治党治国的重要方式，看作是一切工作的生命线。〔^63〕

党和国家不断推动着自身在思想理论上的与时俱进，并不断用新时代马克思主义铸魂育人。对于一个新思想，写入党章和载入宪法分别代表着党和国家在理论上的与时俱进。对于习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大和十三届全国人大一次会议分别完成了以上两个伟大的历史任务，这就是我们党和国家在思想理论上与时俱进、在实践行动中守正创新最真实的写照。在中央引领下，2021年7月23日，国家教材委推进落实了中央精神〔^64〕，进一步加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释和宣传，要求将其核心要义、理论与实践贡献、方法论、理论品格、历史地位写入教材，引导学生深刻认识该思想是中华民族伟大复兴的行动指南;培养研究生深度探究以形成宣传、阐释、研究该思想的素质和能力，系统讲述与分领域阐释相结合，将思政课打造为该思想进课程教材的主渠道。教材委对高校硕士生思政课的要求是，新时代中国特色社会主义理论与实践全方位多角度讲授该思想的重大理论与实践创新，并阐明其时代价值;马克思主义与社会科学方法论和自然辩证法概论要充分体现习近平总书记运用马克思主义方法论的创新，引导学生运用该思想解决科学研究中的实际问题，自然辩证法概论课也因此正经历着新一轮改革。

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〔15〕我们是怎样在工科院校组织自然辩证法教学的［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－4－10(002)．

〔16〕我们是怎样讲好自然辩证法课的［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－9－25(002)．

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〔20〕一种改革理工科研究生自然辩证法教学的实践［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－10－10(001)．

〔21〕陕西省召开高等院校自然辩证法教学经验座谈会［N］．中国自然辩证法研究会通信，1983－6－10(002)．

〔22〕高校研究生自然辩证法课程教学的情况和建议［N］．中国自然辩证法研究会通信，1984－7－10(002)．

〔23〕谈谈自然辩证法教学中的几个问题［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－2－10(002)．

〔24〕也谈自然辩证法教学中的几个问题［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－5－25(002)．

〔25〕自然辩证法的两种培养目标和教材编写［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－5－25(002)．

〔26〕制定统一的教学大纲很有必要［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－5－25(002)．

〔27〕全国高等院校自然辩证法教学问题讨论会预备会议在北京召开［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－5－10(001)．

〔28〕全国高等院校自然辩证法教学讨论会圆满结束［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－8－25(001)．

〔29〕教育部王岳同志7月29日在自然辩证法教学讨论会闭幕式上的总结发言［N］．中国自然辩证法研究会通信，1982－8－25(002)．

〔30〕中国自然辩证法研究会常务理事扩大会在京举行［N］．自然辩证法报，1984－7－10(001)．

〔31〕教育部张健同志关于自然辩证法课教学问题的谈话［N］．自然辩证法报，1984－7－10(001)．

〔32〕自然辩证法教育任重道远［N］．自然辩证法报，1984－7－10(001)．

〔33〕全国高等师范院校自然辩证法教学问题讨论会在开封市召开［N］．自然辩证法报，1984－12－10(001)．

〔34〕自然辩证法教育有助于培养学生的分析能力和形成世界观政治理论课教学要改变现在的授课方式［N］．自然辩证法报，1985－3－19(001)．

〔35〕北京师范大学自然辩证法教师进修班举行开学典礼［N］．自然辩证法报，1985－10－4(001)．

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